从体育生对英语教学质量的评价反思促进自主学习的教学.pdf

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第28卷第3期
广州体育学院学报
Vol 28 No
2008年5月
Journal of Guangzhou Sport University
May.2008
从体育生对英语教学质量的评价
反思促进自主学习的教学
石洁琦
广州体育学院大学英语部,广东广州510076)
摘要:研究分析学生对教学质量的评价有利于教师对教学方式方法的反思和改进。该研究通过文献资料法,问卷调查
法,统计法和访谈法,对学生进行教学质量评价的依据和标准进行研究。结果启示;在推行自主学习时,应依据相对应
的优秀敖师的标准来制定教师评估表并使之成为教师职业要求和专业发展的指引。更重要的是,教学评估所含的
优秀教师标准应和教师和学生心目中的标准达成一致。
关词:自主学习;教学质量评估;好教师标准
中阳分类号:C807文献标识码:A文章编号:1007~-323X(2008)03-0126-03
Reconsidering the Self-determination Learning from the P E. Students Evaluating
on the English T'eaching Quality
SHI Jie-qi
(College Foreign Language Department, Guangzhou Sport University, Guangzhou 510500, China)
Abstact: The curent research studies how te college students evaluate the teaching quality of their English teacher and
i s effects of the implementation of autonomy. A clear idea can be got from the research that a proper criterion of a good
teacher is needed to found the teaching assessment and let it be a guide to ensure professional accountability and facilitate
mofessional develo
ensure the good teache
ent
entailed must consist with the criterion hold in the teachers and students'mind
t hi
g teaching qi
good
算了,如此用心良苦不厌其烦地计算平时分,学生一点都不领
1前宫
情。本文作者作为广州体院的一名英语老师,也曾设计出一套
1.1国内语言学界教育界和高校各领导阶层、教师们和学生督促学生提高学习能力和成绩的“加分法则”,同样受到很多因
们一致对培养学生“自主学习”的教学方法也给予充分肯定和大吃不了“大锅饭”而要重修的同学的公然抵制。是否这是学生对
力提倡,广州体育学院也不例外,早在几年前就提倡自主学我们的教学质量评价的唯一依据呢?我们真的是无可作为了吗?
习,很多老师都投入到对自主学习的研究应用中去。令人不解为此本文通过定性和定量相结合的方法,试图了解学生是如何
的是;学生对这些老师的教学质量评价总是相对地打低分。
对他们的英语老师进行教学质量评价的,并反思其对我们促进
1.2教学质量评估关系到老师在学校和同行中的专业地位、荣自主学习的英语教学的影响。
誉、面子和利益。很多老师都认为只要期末给学生高分,学生就1.3国内外许多学者对自主性外语学习进行了大量探讨与研
给老师也打高分。有些老师也因此赌气地说,以后全给他们通过究,但都限于对自主性外语学习能力进行界定、对其理论依据和
收稿日期:2008-01-15
作者简介:石洁琦(1973-),女,广东汕头人,讲师,硕土研究生
研究方向:英语教学
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州体育学院学报第28卷
实施策略等进行阐述与分析。而研究学生对教师教学质量评价
3研究对象与方法
对自主学习实施的影响的文章却少见。
3.1研究对象:广州体育学院2004级,2005级,和2006级312
理论依据
位本科生
2.1教学质量评估
研究方法:本研究在广州体育学院进行,采用定性和定量相
任何形式的评估包括依据某些准则而定的判别标准。无论结合的方法来确保研究的信度和效度。定性数据包括非正式的
评估的目的是什么,这些标准最终应体现了对“优秀教学”该概对广州体院学生和英语教师的访谈记录和广州体育学院的教学
念内涵和外延的理解。(原文: Any form of assessment involves a质量评价表,定量数据为对依据定性数据而制定的一份调查问
judgment being made against some criterion or normative standard.卷结果的分析。
Whatever the purpose of the assessment, this judgment must ulti-3.2研究方法
mately entail some implicit or explicit understanding of what con-3.2.1非正式的访谈有时在课堂上,有时在课后进行。主要围绕
stitutes good teaching).
学生是如何对老师进行教学质量评价这个问题展开。在问卷结
2.2自主学习的定义
束后,对被学生打低分的实行自主学习的教师和他们班上笔者
Hole将自主学习定义为“学円者对学习的一切方面所作所认识的学生朋友进行有计划针对性非正式访谈。
的决定负起责任”,并将学习者应承担的学习责任阐述为五个主3.2.2为了验证定性研究的普遍性,将定性数据进行总结归纳,
要方面:确定目标、确定内容和进阶、选择学归技巧和方法、监控列出学生们普遍反映的十个影响教学质量评估因素按a到j排
习得过程和评价所发生的现象。
列,要求学生按他们在填教学质量评价表的时候所依据的比重
2.3自主学习教师新角色
从重到轻排列。在对体院286位学生进行了问卷调查中,收回有
Voller将教师定义为:服务者、顾问和支持者, Voller将教师效卷79份。
技术支持的主要特征描述为:帮助学者计划和执行他们的独3.2.3将a到i此十项逐项通过SPSS11.0进行频率分析,再通
立学习;帮助学ヨ者自我评价;帮助学习者获取实行以上能力所过项目离好度公式对结果进行运算并列表分析。
必要的技巧和知识。
4结果与分析
表一十项影响学生进行教学质量评估因素的首选到末选的频率分析
a项选中b项选中。项选中d项选中e项选中f项选中8项洗中h项进中」项选中う项选中一
率千分比率「分比平百分比率百分比率百分比率外比顺百分比杯外比率自分比百分比
1012.78
选
5.11620.32025.333.822.5
1.31113.9911.478.9
3选
0
4选
8.91316.522.567,645.1810.11012,7810.11012.71113.9
5选
3.8
13.978.94
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