高校如何在中学开展-蓝色国土蓝色教育-活动的实践与思考.pdf

2010年9月
September 2010
第27卷第9期
海洋开发与管理
Vol 27 No, 9
高校如何在中学开展“蓝色国土蓝色教育”
活动的实践与思考
姚泊,张骥,杨月,郭来秋
(广州大学环境科学与工程学院广州51000
摘
要:在广州市晓园中学开展“蓝色国土蓝色教育”活动的主要内容有海洋
权益知识、海洋生物以及常见的有毒海洋生物等知识。调查问卷结果表明,中学生的海洋
意识与海洋知识较为缺乏。在活动过程中,学生们对海洋知识的求知欲斑盛。因此,对中
学开展“蓝色国土蓝色教育”活动的建议:应以海洋常识渗透是开展海洋教育的主要模
式,兴趣性学习活动是开展海洋教育的主要载体。
关键词:高校;中学;蓝色教育;实践与思考
在2007~-2008年期间,广州大学环境科学景,目的是让学生了解临海、毗邻区、专署经
与工程学院和广州市晓园中学共同开展了广州济区和大陆架的概念,建立起一定的海洋基本
市科技局项目:与中学共建海洋教育课外科技权益的知识体系;最后10分钟针对以上的基本
活动基地的探寮。该活动开展顺利,并取得了概念分析近年来的热点问题,如钓鱼岛事件,
预期的成果,提高了中学生的海洋意识与增加南沙群岛事件等,鼓励学生用学到的知识来分
了海洋知识。
析现实生活遇到的问题。
1在广州市晓园中学开展“蓝色国土蓝
第二次海洋教育内容是《海洋生物》。本次
色教育”活动的情况
活动安排如下:前30分钟主要讲授海洋生物的
种类,海洋生物生态系统的类型,海洋生态系
1,1开展“蓝色国土蓝色教育”活动的内容
统中的要素,以及外来物种对海洋生态系统的
广州市晓园中学是一间完全中学,在校学危害和治理
生约1512人。在初一和初二各抽取一个班级
考虑到初中生的认知结构水平,本次讲座
开展“蓝色国土蓝色教育”的课外活动,其多以图片与影像为主要辅助工具,意在调动学
中初一(7)班为46人,初二(1)班为47
生的兴趣与求知欲,不涉及较为深刻的知识,
人。考虑到学生的知识构建与年龄层次,决定
主要让学生理解海洋生态的复杂性,把学生带
以教师讲授知识为主,图片宣传,答疑为辅。
利用每周一班会的时间,进行海洋生态与教育进海洋世界。后10分钟主要以播放DVD为主
专题讲座,每个班级3次讲座,平均每月1
第三次海洋教育内容是《常见的有毒海洋
次,分3个月进行。
生物》。本次活动安排如下:前20分钟讲授海
第一次海洋教育内容是《海洋权益知识》。
洋中有毒动物的特性与致伤动物的主要类型。
本次活动安排如下:前10分钟进行问卷调查
主要教授学生分辨海洋有毒动物的能力,并教
调查问卷采用广州大学环境教育中心自身研发导学生如何采取紧急预防和治疗的措施。本部
的问卷,在老师的监督之下完成,并在课后用分讲座的主要目的是以实用性为主,培养学生
SPSS软件分析数据;接下来20分钟讲授海洋的自救意识与传递野外生存知识,具有广泛而
划分的发展史以及《联合国海洋法公约》的背深刻的含义。后10分钟给学生观看不常见的有
基金项目:广州科技局项目(项目号:2007KP042)y广州大学2008、2009学年教学研究资助项目
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第9期
姚泊,等:高校如何在中学开展“蓝色国土蓝色教育”活动的实践与思考
毒海洋动物的图片,激发学生的兴趣。
《海洋自然灾害发生和预防》的教育内容
1.2开展“蓝色国土蓝色教育”活动的分析
国内外开展中小学海洋教育的情况
广州市晓园中学的调査问卷结果表明,总
体来说,我国中学生的海洋意识与海洋知识较2.1国外开展中小学海洋教育的情况
为缺乏,但初二学生的海洋知识较初一学生有
20世纪90年代以来,海洋教育得到了各
所提高。如:64%初二学生知道海底富含石油,国政府的普遍关注。1994年,《联合国海洋法
88%的初二学生知道豚鱼有毒,而初一学生此公约》正式生效后,很多国家和地区重新制定
类题目答对率则较低。这可能与初二学生学习了海洋发展战略。各国政府充分肯定了海洋教
了生物课程,海洋生态知识体系较初一学生完育对海洋经济的促进作用,并且提出了一些实
善所致。但是在海洋权益方面,两个班级学生施海洋教育的具体规划。在美国、英国和日本
答对比例并无明显差别,答对率都较低。如:等发达国家,海洋教育是一种国民教育和终身
初一和初二有40%左右的学生认为一些荒无人教育,在大中小学普遍开展了海洋教育。例
烟的海岛可以抛弃,40%左右的学生不知道钓如,美国曾根据其2000年8月通过的《2000
鱼岛事件,更不了解这方面的海洋权益。海洋年海洋法》,强调海洋教育与公众意识的重要
意识是整体国民对海洋认可度与关注度的衡量性,并用较大的篇幅述了海洋教育对加强全
尺度。这点对于中国从海洋大国转变成为海洋国海洋意识的重要性,主张加大高等海洋教育
强国起着至关重要的作用。而海洋意识的薄弱和中小学海洋教育的投入(将海洋科学知识编
反映出海权教育的薄弱,这和当今中学缺乏相入中小学课本),呼呼联邦政府涉海机构加大
关课程有关,因此,建议应加强中学生在此方对海洋教育的投资和重视。韩国制定了韩国21
面的教育。
世纪海洋战略规划,其中涉及加强各个层次的
在活动过程中,学生兴趣十足,对海洋海洋教育、开拓海洋科学培训渠道、在公民中
知识的求知欲旺盛。调査问卷表明:有82%开展持久的新海洋观教育等内容。2005年日本
(初一)与79%(初二)的学生都想多了解关经团联发表了《关于推进海洋开发的重要课
于海洋的知识,81%(初一)与89%(初题》,向日本政府建议将产业界、学术界和政
二)的学生认为海洋知识在日常生活与学习府联合起来,在小学、初中和高中开设海洋教
中的重要性。在与学生的访谈中,学生普遍育课程等
认为海洋知识必不可少,但缺乏有效的学习
中小学是开展海洋教育的重要场所。因
途径,所有海洋知识只来源于自己课后的阅此,发达国家中小学海洋教育一般都从学生所
读以及生物和地理老师在课堂上有关海洋知熟悉的水开始,围绕“水”这一主题设置一系
识的一言半语。因此,建议加大此类教育与列的主题。例如,关于水的信息、人类和水的
增加中学生了解海洋的途径。
关系、对于水的积极态度、水资源的分类、水
在活动中,中学生广泛要求加大此类活动问题的解决和保护水的行动等,通过各种活
力度,并扩大海洋教育的范围。中学生广泛对动,促进中小学生对水资源的关注和了解,使
海洋知识感兴趣,对多媒体教学的认可度较高,他们具备必要的水资源保护的知识和技能,然
相反对纯文本与知识的传递兴致不高,多次要后再逐渐过渡到海洋教育的内容。如,美国中
求观看DVD与各种海洋动物图片,并要求外出小学海洋教育主要致力于增进学生对海洋的理
考察实习。因此,应该广泛地在中学推广“蓝解与关心,培养学生成为积极参与海洋保护行
色教育”,并要求生物、地理老师采取渗透教育动的公民,其主要教育内容有:了解过去和现
的方式;把海洋权益与海洋知识渗透到普通教在人类与海洋环境之间的关系;了解社会发展
学中,提高中学生的海洋素质。此次活动由于和海洋环境保护之间的关系;了解美国海洋资
时间的关系,未能进一步向中学生开展有关源多样化的特点;培养学生调查、搜集、分类
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