广灵路小学学校第二轮三年发展规划doc-广灵路第二小学新.doc

广灵路小学第二轮学校三年自主发展规划
(2004年2月—— 2007年1月)
一、学校发展基础
广灵路小学是一所具有40多年历史,有着良好办学传统的学校。多年来学校一方面着手学校外在“形象工程”建设,另一方面积极融入区教育局倡导的区域性推进学校自主发展的改革洪流,于2000年初制订并启动了学校第一轮三年自主发展规划,使学校的软件建设与硬件建设比翼双飞,实现了学校的跨越式发展。
1.学校办学设施逐步实现现代化。校内环境幽雅,人文气息浓郁,标准化配置的学生教室、多媒体教室、语音室、电脑房、电子阅览室、实验室、美术室、图书馆、唱游室、音乐室、桥模陈列室等一应俱全。
2.学校办学风格逐步凸现个性化。学校坚定 “让学校成为师生和谐发展的乐土”的办学理念,依托科研确立了“优化学校人文环境,促进教师自主发展”的管理改革思想;涌现了一批具有“广灵”特点的自主发展教师;形成了富有校本特点的“问题情境化、讨论真实化、行为情感化”的德育策略与“活化教学目标、情化师生关系、趣化教学过程、精化练习设计、多元化教学评价”的教学策略;弘扬了科技教育、环境教育和劳技教育的传统特色;兴起了双语教学、数学教学等学校优势学科。
3.学校办学水平逐步呈现提升化。目前学校是联合国科教文组织环境人口与可持续发展(EPD项目)成员学校、上海市航模协会团体委员、虹口区科普教育实验基地。学校先后获得“全国、市、区勤工俭学先进集体”、“上海市绿色学校”、“上海市少先队雏鹰大队”、“虹口区文明单位”、“虹口区教育系统特色党组织”、“虹口区教育系统三八红旗集体”、“虹口区科技特色学校”、“虹口区现代教育技术学校”、“虹口区科研工作先进集体”等一系列荣誉称号,写就了一部凝聚学校管理者和教师心血与智慧的专著《让每个教师走向成功》。学校培养出的高素质、高质量学生得到了社会和家长的广泛认可,享有较高的办学知名度。
二、学校发展目标
(一)指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚决贯彻党的教育方针,以教育要“面向世界、面向现代化、面向未来”作为教育价值取向,全面实施以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。
学校的新三年发展要保持可持续性,在第一轮三年发展的基础上,与时俱进地进行教育创新。坚定“让学校成为师生和谐发展的乐土”的办学理念,深化教育改革,走内涵发展的道路,最大限度地提高学校的办学效能,努力使学校走向卓越。
(二)办学理念
——让学校成为师生和谐发展的乐土。
学校要以师生为本,关注师生的校园生活质量,让他们生活在充满激情和理想的校园中。
学校要以民主为核心,建设富有亲情归属感的校园氛围,激励师生共同发展。
学校要以创新为灵魂,关注一切新的事物,鼓励师生终身学习,主动地创造性发展。
让我们的校园荡漾着人文,让我们的师生洋溢着爱意,让我们的智慧绽开百花,让我们的生命充满活力。
(三)发展目标
1.学校发展的远景目标
——上海市素质教育实验校
2.学校发展的近期目标(2004——2007年)
——虹口区素质教育示范校
(四)学生培养目标
——“广灵”学生的培养目标是:学会做人、学会学习、学会选择、学会发展。
学会做人:懂礼貌守规则、善交往会合作,崇尚民族精神。
学会学习:有正确的学习价值观、有积极的学习态度、有良好的学习习惯、有科学的学习方法。
学会选择:有明辨是非的道德选择能力、有包容世界的文化选择能力、有博采众长的学习选择能力、有自我发展的人生选择能力。
学会发展:具有独立的人格品质、科学的思维方式、丰富的实践经验、不息的创新精神。
(五)行动策略
以新思路、新发展引领的“规划启动、课题推动、品牌拉动、典型带动、整体互动”的行动策略实施学校新一轮三年发展规划。
三、学校推进素质教育的实验项目
学校统领性课题:《“四自”式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究》
(一)本课题的价值
教育评价制度改革是基础教育课程改革重要组成部分。无论是21世纪基础教育改革的新国家课程标准,还是上海二期课程教材改革的新课程标准,都要求把“评价”设计到“课程标准”实施的过程中去。近来,虽有许多地方、学校对评价改革进行了积极的探索,有的也取得了一些进展与有益的经验,但仍与全面推进素质教育的要求不相适应。我校研究设计的“四自”式校本学生评价方案,旨在把学生评价伴随在教育教学过程的每一个环节,主张把原先“千篇一律”的评价改为“千人千面”的评价,填写方式也由教师填写改为让学生自己填写,从而促进学生的自主成长。这一研究基于当前学校实际,具有普遍的推广使用价值。
(二)课题研究的思路
根据二期课改的基本要求,以加德纳的多元智能为理论依据,积极探索“以学生为本,发挥学生主体性,促进学生全面、自主、和谐发展”的“四自”式校本学生评价方案,使每个学生的潜能得到充分发挥,个性得到张扬。
(三)课题研究目标
“四自”式校本学生评价方案的研制本身就是一个研究的过程,其目的在于促进学生发展。在课题研究过程中,我们需要研究的是该评价方案对学生发展的影响。
(四)主要研究内容
1.校本学生评价方案设计的研究
(1)评价原则
(2)评价内容
(3)评价标准
(4)评价记录
2.校本学生评价方案运作的研究
(1)指导学生“许下一个承诺,自定成长计划”
(2)开展“我选择,我喜欢”活动
(3)落实“争章夺星”活动,开展及时评价
(4)指导填写《幸福成长录》
(5)师生协商,调整目标
(五)研究成果形式
1.校本学生评价方案实施过程案例精选
2.《“四自”式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究》课题研究报告
3.《让每个学生走向成功》专著
四、发展重点区域
(一)德育工作
行动策略——构建德育系统工程,发展学生主体人格
1.指导思想
以全国德育工作会议精神为本校德育工作的导向,进一步确立德育在素质教育中的核心地位,以培育学生民族精神为战略抓手,以本校“三化”道德教育为基础,实施开放德育,不断地发展、选择、组合最适宜的道德教育方法,促进学生道德素质与主体人格的发展。
2.基本工作构架
发展学生主体人格,构建“一、二、三、四、五”主体性德育工程,即
一个目标:上海市行为规范示范校
二个机制:学生自我管理机制和学生自我评价机制
三支队伍:管理队伍、教师队伍和学生队伍
四个载体:主渠道教育、学生社团建设、班级文化建设和校本课程实施
五个活动:“小鬼当家”系列活动、“雏鹰争章夺星”活动、“五小公民”建设行动、“我发展我快乐”体验活动和“知国史晓国情”社会实践活动。
3.具体措施
(1)重视民族精神教育。遵循现代社会中青少年民族精神形成的特点,认真创设有效的教育载体和活动形式,以激发爱国情感、引导爱国行为为重点,开展民族精神教育,培养民族意识、民族情感和民族气节,实现民族精神教育与整体教育的融合。
(2)深化“三化”道德教育。立足现行小学《品德与社会》等德育课程,从教学内容的建构、教学策略的探索及教师角色的转变三个层面,运用“三化”道德教育模式,对学生进行主流价值观与多元价值观选择的引导,培养其良好的道德选择能力和正确、高尚的道德价值观。
(3)加强班级文化建设。以“争创快乐中队,争创个性化集体”为抓手,继续开展班级文化建设,班级应在原有工作基础上,制订整体、系统的建设目标、规划和工作机制,重视创建良好的舆论氛围、提供和谐的环境保证、构建适当的体验平台,让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园,文化佳园、精神乐园。
(4)推进德育校本课程建设。以劳技、桥模、环境三门传统校本课程和《桥梁万花筒》《中国节日》等新兴人文科学类校本课程为载体,根据学校德育分年级、分年段要求对学