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ACS 实验室危险识别与评价.pdf

  • 上传人:心界
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  • 上传时间:2021-07-16
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    关 键  词:
    ACS 实验室危险识别与评价 实验室 危险 识别 辨认 评价
    资源描述:
    1 实验室危险识别与评价实验室危险识别与评价 由美国化学学会实验室安全委员会推动的 危险识别与评价特别小组提出的指南 著:2013 年 美国化学学会 译:天津大学药学院硕士生 本指南仅供药学院实验室教学使用 不作商业用途 2 目目 录录 前言 . 5 致谢 . 6 特别小组成员 . 7 翻译小组成员 . 8 1. 范围和应用 . 9 1.1 范围 . 9 1.2 应用 . 9 2. 定义 . 10 3. 危险性鉴定与评价 . 13 3.1 危险性识别与评价介绍 . 13 3.2 危险识别、评估的关键因素 . 13 4. 建立角色和职责 . 17 4.1 机构及部门管理 . 17 4.2 主要研究者(PI) . 17 4.3 研发员和实验员 . 18 4.4 支持人员 . 19 5. 选择和使用本指南中的技术 . 20 5.1 风险识别或评估工具/系统所需的属性 . 20 5.2 选择最适合该研究的方法 . 20 5.3 实施危险识别和评估过程的建议(与所选具体方法无关) . 21 6. 变化控制 . 22 6.1 认识变化 . 22 6.2 影响变化识别的因素 . 22 6.3 识别和应对变化的策略 . 23 7. 评估执行 . 24 8. 化学安全级别-化学品职业危害分类控制 . 26 8.1 介绍 . 26 8.2 使用控制方法的场合 . 26 8.3 优点、缺点和局限性 . 27 8.4 建立化学安全级别的建议方式 . 27 8.5 利用原始数据判断化学安全等级 . 29 8.6 制定化学安全等级 . 30 9. 工作危险性分析 . 32 9.1 引言 . 32 9.2 工作危险性分析模板和说明 . 33 9.3 成功应用此法的要点 . 35 9.4 怎样有效利用安全分析报告 . 37 10. 假设分析 . 39 10.1 介绍 . 39 10.2 适用条件 . 39 10.3 局限性 . 40 10.4 评审过程的核心步骤总结 . 40 3 10.5 成功的关键 . 41 10.6 危险可操作性分析 . 47 10.7 完成假设分析 . 48 10.8 假设分析的例子 . 49 10.9 假设分析和 HazOp 没有单一的模式或方法 . 52 10.10 假设分析的独立思考和在教学中的应用 . 52 10.11 假设分析成功的措施 . 54 10.12 假设分析实现的局限性和寻求帮助 . 54 11. 核对表 . 55 11.1 介绍 . 55 11.2 有效利用清单的案例研究 . 55 11.3 清单的适用性以及应用 . 56 11.4 危害分析清单 . 59 11.5 清单的优势和局限 . 59 11.6 对清单的有效应用进行评估 . 60 11.7 成功实施以及使用清单的关键 . 62 11.8 传统型实验室安全检查表 . 63 11.9 实验室危害风险评估矩阵 . 64 11.10 实验室操作流程风险评估矩阵 . 65 11.11 实验室操作流程风险评估表:使用化学物质的操作流程 . 66 11.12 高危化学制品危害评估工具 . 67 12. 标准操作程序的结构发展 . 70 12.1 介绍 . 70 12.2 何时使用这种方法 . 70 12.3 方法的优点,缺点和局限性 . 70 12.4 使用模板 . 71 12.5 成功的关键 . 71 12.6 示例 . 75 12.7 对这种评价方法的有效使用做出评估 . 78 12.8 如何将该方法应用于日常生活中 . 78 13. 参考文献 . 79 附录 A:首字母缩写术语 . 81 附录 B:风险评估 . 82 后果的严重性 . 82 事件概率 . 82 风险等级,风险水平以及反应期望 . 83 加权比例和制度变化 . 84 风险评级工具 . 85 附录 C:化学安全等级辅助信息 . 86 有用的链接 . 86 图 C-1:说明化学安全水平评级的图形符号 . 86 附录 D:实施工作危害分析的辅助信息 . 87 在工作危害分析中使用的各种方法(1) . 87 表 D-2:常见危害和描述 . 88 4 附录 E:执行假设分析的辅助信息 . 92 附录 F:检查表使用的辅助信息 . 96 表 F-1 传统型实验室安全检查例表 . 96 表 F-2 实验室危害风险评估矩阵 . 96 表 F-3 实验室操作流程风险评估矩阵 . 96 表 F-4 实验室操作流程风险评估检查表:使用化学物质的操作流程 . 96 表 F-5 化学制品的危害评估 . 96 表 F-6 化学制品的危害评估举例:氰化钠 . 96 附录 G:标准操作程序结构发展的辅助信息 . 137 表 G-1a 和 b:标准操作程序结构发展的完整矩阵示例 . 137 表 G-2:标准操作程序举例 . 137 5 前言前言 早在 2008 年,美国化学安全与危险调查委员会,即化学安全委员会(CBS) a 就已经开始关注科研实验室重大事故的报告。CBS 指出,这种关注会引导对未 来科研实验室严重事故的调查。 2010 年 1 月,德州理工大学一位化学专业的研究生在一场爆炸中受到重伤。 CBS 调查了这次事故,并在 2011 年 10 月发布了相关报告。CBS 提到: “所有的 科研机构都应该从此次事故中吸取教训, 将自己的实验室规则和实践准则与德州 理工大学的进行比较,从而避免类似事故发生。 ”CBS 指出了几个导致此事故的 因素,其中一个就是“科研过程中缺乏针对于化学实验中特有危险的综合指南。 当前对危害评估、风险估计和灾害减灾的现行标准主要针对于工业环境,并不能 直接转移到科研实验中。 ”1 为了解决这个问题,CBS 向美国化学学会(ACS)求助。ACS 表示: “要通 过编辑完善的实验室安全行为指南, 形成可以应用于科研研究的评估与控制安全 风险的方法。 ”ACS 将这一任务分配给了 ACS 化学品安全委员会(CCS) 。 CCS 同化学健康与安全部门密切合作,任命了一个由相关人员和专家组成 的特别小组,来完成识别与评估实验室危险的行为指南,并设法应对在研究型实 验室中带来的相关风险。这一指南的形成过程中考虑了以下几个因素: ? 为全面收集与分析危险信息提供方法。 ? 帮助研究者认识到从他人的经历中吸取经验教训的重要性。 ? 为制定常规协议,改进研究方法等提供技术指导。 ? 随着研究任务变动,可以帮助研究者识别并应对或大或小的实验变动。 本指南面向所有职业的科研工作者,无论他们是本科生、研究生、博士生, 还是讲师、课题组长(PIs) 、技术人员或者系主任。他们都需要掌握各种学习方 法和实验设计,也需要掌握不同的评价工具。 ACS 此举旨在开发出对科研界的同仁有用的评估方法。建立与维护 ACS 和 研究领域之间良好的沟通与交流是十分重要的, 如此我们才能够清楚地了解什么 可行什么不可行。这也使得 ACS 的修订变得更有意义。ACS 真诚地希望危险识 别与评价方法可以被真正纳入科研领域的日常活动中。 a 请参阅附件 A 的术语缩写 6 致谢致谢 ACS 化学品安全委员会对以下人员表示感谢: ? 美国化学安全与危险调查委员会,一直从事于全美国化学相关事故的调 查,为我们制定出更好地保护我们自己与同仁的方法而努力。 ? 完成指南的特别小组、撰稿小组、审稿小组成员和 ACS 后勤人员。 ? 一直致力于“做更好科学技术”的巴特尔纪念研究所,它为项目提供了 资金支持。 7 特别小组成员特别小组成员 ACS 联合委员会/CCS 危险识别与评价特别小组完成了以下报告,以“研究型实 验室危险识别与评价”为题目。小组成员包括: Kimberly Begley Jeskie,特别小组主席 ACS 化学健康与安全部门 (CHAS) ,前主席 田纳西州橡树岭国家实验室 Peter Ashbrook,CHAS 成员 伊利诺州伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校 Dominick Casadonte,ACS 成员 得克萨斯州卢博克市德州理工大学 Debbie Decker,CHAS 成员 加利福尼亚州加利福尼亚大学 Laurence J. Doemeny,CCS 前主席 加利福尼亚州圣地亚哥市美国国家职业安全卫生研究所(Ret.) Robert H. Hill,Jr.,CCS 主席 佐治亚州亚特兰大市巴特尔纪念研究所 Todd Houts,CCS 成员 密苏里州哥伦比亚市密苏里大学 Ken Kretchman,CHAS 成员 北卡罗莱纳州罗利市北卡罗莱纳州立大学 Robin Izzo,CCS,实验室化学品及废弃物管理小组主席 新泽西州普林斯顿大学 Samuella B. Sigmann,CHAS 成员 北卡罗来纳州布恩市阿巴拉契亚州立大学 Erik Talley,CHAS 成员 纽约州纽约市康奈尔大学威尔医学院 Marta U. Gmurczyk,ACS 与 CCS 的联络人员 华盛顿美国化学学会 8 翻译小组成员翻译小组成员 为保证翻译工作的顺利进行, 天津大学药物科学与技术学院面向全院招募志 愿者,组成翻译小组。小组成员以极大的热情和严谨的态度,认真完成工作,为 本指南的译制作出了杰出贡献,特此表示感谢。 小组成员包括: 顾 问: 冯翠玲 杜云飞 美术顾问: 许 珊 负 责 人: 赵亚林 姚星星 贺小宁 成 员: 黄含含 冯鹤静 李桃丽 马玉茹 王丙香 傅学钢 杨 柳 王真真 郝霞飞 李淑琴 杨 菲 霍利琴 阙 梦 张 慧 李晓宇 许 慧 2013 年 10 月 9 1.1. 范围和应用范围和应用 1.11.1 范围范围 本指南可被个人研究者或研究机构用于鉴定、识别实验室安全风险,评估风 险因素,通过整合信息制定计划最终达到减小并控制安全风险的目的。它还为以 下几种情况提供了策略:(1)识别和应对可能影响危险评估的环境变化;(2)为未 使用过本文评估方法的机构提供执行流程;(3)危险识别与评价理论方法的实施 评估。 1.21.2 应用应用 本指南是为尚未意识到实行实验室安全评估重要性的科研工作者们而写, 无 论他们是本科生、研究生、博士生,还是讲师、课题组长(PIs) 、技术人员或者 系主任。在方法的选择和表述上特别考虑了科学研究的多变性质。此外,对于识 别研究的多变性质,本指南旨在提供相对比较容易实现和使用的评估方法。虽然 实验室和研究人员是本指南的主要应用者,但其他读者也可能会从中受益。 10 2.2. 定义定义 变更控制变更控制:申请、审查、审批、执行和控制可交付物或运营边界发生更改 的管理流程。有时被称为“变更管理” 。 化学品接触危险化学品接触危险: 有证据表明, 化学品可能会在其接触人群中产生急性 (即 时)或慢性(延迟) 的健康影响。这种影响与化学品剂量、持续时间和接触频 率(间隔时间和次数) ,以及接触方式(物质是如何接触或进入到身体的)有关。 可能通过呼吸道(吸入) 、皮肤(吸收) 、消化道(摄入) 、或通过皮肤注射(意 外针刺)接触人体,由此产生的健康影响可能是短暂的、持久的、或累加的;可 能是局部的(只在最初接触该物质的地方) ,或全身的(吸收、分布和生物转化 后,在远离最初接触该物质的地方产生健康影响) 。 化学安全水平(化学安全水平(CSLs) :危害等级的定义(1-4) CSL 1 级级:最小的化学或物理危险。没有浓酸或碱、有毒物质、致癌物质或 致畸剂。易燃液体少于 4 公升。不要求置通风橱。主要包括:理科本科教学和示 范实验室,微量化学品使用的研究实验室,激光(低于 2 B 级)和显微镜室。 CSL2 级级:较低的化学或物理危险。浓酸或碱少于 1 公升,没有或有少量的 有毒或高危险化学品。易燃液体少于 40 公升。一些反应可能需要通风厨。主要 包括:化学/生物化学教学,示范实验室和标准的生物医学研究实验室。 CSL3 级级:中等的化学或物理危险。实验室中有浓酸、浓碱,有毒或高危害 的化学物质,或者低温冷却液体。可能使用致癌物质或生殖毒素。橱柜或通风橱 中有腐蚀性、易燃或有毒的压缩气体。实验室中
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