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高职院校实践教学体系的构建研究

文档名称:高职院校实践教学体系的构建研究
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上传者:mzj94217
添加时间:2019/05/06
内容摘要:
从项目 教学 目标 切 入, 将项目 有 机分
解 为 若干工作任务每 个大 型项目 确定
以 后, 根据 整个工作过程系统 化的 原则,
将该项目分 成若干个工作任务 或子项
关于高校辅导员角色实践研究
目 进行 训练, 每个工作任务就是 次课 ,
训练学生的 单项 能力。 因此,教 师要做好
□ 周志强 陈京平
单元 设 计, 上课 不再是仅仅讲授教 材, 而
北京师范大学珠海分校,广东 珠海 519085
是带 领学生 完成任务,使学生在 跟随 教 师
完成任务的 过程中 , 练出办事和 解 决问题
的能力和自学能力, 并学 到相关 的知识,
摘 要: 目大学教育是摆在辅导员面前的艰巨任务,辅导员的教育观念、教育标、教
获得成就 感和自信。 项目又可分 为 几个具 育内容、教育形式等都要与时俱进,在他们职业生涯中对学生人生的影响、对社会人才
体任务, 渐进地 训练学生的 技能,促进知 的培养起着重要的角色。
识的学 习 。以 项目 1有: 机原料正溴丁 关键词: 沟通 指导 管理探索
烷的 制备》为 例, 可分成三个工 作训练步
骤 即三个任务 加以 完成。 任务 :有 机
原料正溴丁烷的 制备 方案讨论与确
定; 任务二: 正溴丁烷产品的 制备 方
普通高等为进步贯彻落实教育部 生,做位名副其实思想沟通的教育者。
案的实 施; 任务三: 正溴丁烷产品的 制
第学校辅导员队伍建设规》定 24号令 2. 心灵平静的安抚者
备 合成 路线的 优化。
精神,学校积极探索,大胆实践,探索新形 现代大学生的心 灵 世界是多样 化的,
2.3 有 机》化学 项目 化教学 改革特色
势下辅导员队伍角色定位的研究,建立创 不同 生源 质 量 、不同家庭背景 、不同年龄
课程 的 整体设 计来 自有实践 机化
新理念、提升队伍综合素质,使得辅导员 阶段,会出现不 同 的 变 化,有不 稳 定 性 ,不
》学 整体设 计来 自化 工生产实践, 所 选项
队伍更加职业化、专业化。 实践研究的结 确定 性 。 大阶段,学生 刚脱离 高 考 的 压
目与企 业生 产密切 相关;实践 训练以学生
果,辅导员具有以下角色。 力,对社会 了解 不多, 到 大学 来 心灵比较
为 主体,实现理 论与实践 体化的 课程 教
1. 思想沟通的教育者 单纯 ,思索不 深 、追求 不远 , 比较遵守 校 纪
学。以 项目 2:香料β- 萘乙醚的 制备为
人们的社会存在,决定人们的思想。 校规。大 二 、大 三 阶段, 随 着大学校 园 生活
例, 萘乙醚是工业生 产中 种重要合成 香
切根据和符合于客观事实的思想是正 的 熟悉 、课程内容 的 增 加、专业知识的 增
料, 合成 此物质具有定的生 产意义, 且
确,想思的它对客观事物的发展起促进作 加、专业方 向 的 明 确、对社会的 认 识不断
该项目还 能极大地 激发学生的 兴趣, 同 时
用;反之,则是错误的思想,它对客观事物 增 加, 年龄 的 增 长, 这 时心灵开始变 化,出
该项目涉及酚 、卤代烃、芳香醚等理 论知
的发展起阻碍作用。大学阶段是学生人生 现两 极 分现化 象 ,部大 分学生用积极的心
识, 技能训练涉及普通 回流、抽滤、重结 晶
观、世界观和价值观判断的重要时期,面对 态 面对学学大 习 生 和 活 ,明较比标目 确、思
等 操作。 在具 体实 施时,教 师先引领学生 市场经济的大潮,高校大学生除在知识、能 索 刻深 正和 面领 悟 事人 , 乐快 健康成长。 少
查阅 β- 萘乙醚制备的 资 料、 分析 与汇 力方面外、在些道德领域、金钱观、诚信 部 分生学 自 律 能力、学 差础基习 , 纵放 自
总 ,进行方 案的 讨论与确定, 然 后进行方 观、恋爱观、消费观、就业观、心理承受力、 己 , 逃避考试 、缺课 、或封闭 自己或占 有社
网络信息赛选、职业生涯迷茫、宗教信仰、 会 性习坏 ,等 所 以 这 些学生的价值观、世界
案的实 施,得 到 β- 萘乙醚产品,在 解 决
社会消极腐败等诸多方面对他们都有定 观、生人 观出现 差偏 心 , 灵 受曲扭到 。大 四
难 题的 过程中 , 拓 展相应 的理 论知识与技
的影响。加强大学生思想建设就是前提,辅 阶段学大, 年四 生 的 将即活 结 束 生 学, 始开
能,促进理 论和 技能的提高, 最 后进行 β-
导员自身的思想是 设建 本 根 ,员导辅高提 向走 成熟 , 带 着望希 、带 着梦要 想 各 奔东
萘乙醚合成 路线的 优化,通 过讨论与结果
自身的思想素质摆在重要的地位。 当大学 西, 考 研、出 国、就业、创业、当 兵、三支
评 价,进步加 深 对所涉及 的理 论知识的
生出现各类问题时需要辅导员去沟通,交 扶、参或 加 西部 计划,生 学 心 的 再灵 次波
理 解与 掌握 。
流、疏导,教育让学生在校期间健康成长。 动。 所 色角员导辅,以 非常重要要 , 解了 学
课程中 各项教学 目标 的 表述 更加直
辅导员要不断加强自身的思想道德修养, 生心变灵 规的化 律 , 运用科方 学 法及各类
接具 体不再使用大 而空 的 词汇描述 课程
理 论知识,采取心团灵 队 安抚做 的 法,针对
用健康的品德和言行直接影响着学生的
的各 项目标 , 而是以职业 岗 位需 求 为 依
不学大 同 阶段用 使, 不 同 方 的 式对 , 不同 学
品德和言行,用自身的人格魅力去影响学
据,用具 体的、 可检验 的 语 言准 确描述 有
机》化学 课程 实 际 能够达 到 的能力 目标 、
知识目标 、素质 目标 。
和 评 价, 并适 时归纳 、总 结。 二 是转 变了 学 的学 习 不再仅依赖 于教 材上的各 章节 内
笔 者将项目 化教学 运用于有 机化 生的学 习态 度 和方 法 。 项目 化教学更能使 容 ,教 材演 变 为 参考 资 料,学生更多地是
》学 课程 教学 中,经 过实践, 收 到了 良 好的
学生 明 确学 习目 的,学生 产生了 强烈 的 求 通 过项目 和 任务综合学 习 理 论知识, 掌握
效 果。是 改变了 以 往 职校教 师套 用的 传
知欲 望 、由要 我 学 变 成 我 要学,在 课 技能, 同 时培 养了 学生 认 真细致 、综合 考
统教育 模 式,教 师言 堂 、考试 重理 论应
外能主动地查阅资 料并进行 讨论,大大 增 虑 问题的思 维 习 惯 , 在实 施项目 的 过程
试 的教学方 法 。 采用项目 化教学 后,以学
强了 学生的学 习 能力和自信心。 三 是有 利 中, 学生 亲 身体验 了 什么 是经济意识, 什
生为 主体,学生领 到项目任务后 , 主动探 于学生各方面综合素质的提高。通 过 个 么 是安全环保 意识, 特别 是在 小组 合作的
索和研究,教 师更多地是 引导、 参与讨论
个项目 和 项目中 个个任务的实 施,学生 过程中 ,培 养了 学生的 团队合作能力。 ◆
总第管理观察 471 期
教育观察
生的心灵变化进行 从项目 教学 目标 切 入, 将项目 有 机分 育外,对学生的学习和 日常 行为进行 管 理 8. 服务社会的探索者
、真实、爱、认知、感受力与内 解 为 若干工作任务每 个大 型项
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