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日月潭 总结说课稿x

文档名称:日月潭 总结说课稿x
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文档名称:日月潭 总结说课稿x
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文档大小:17KB
上传者:summerlzh
添加时间:2019/02/26
内容摘要:
10 日月潭
教学目标:
1.会认15个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点:
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课前准备:
生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时安排:2课时
授课时间:
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课9个生字,认读“潭、湖、绕、围”等15个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3.培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1.教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝
2.岛台湾的位置,师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。
3.师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区──日月潭。
(出示日月潭的全景图)
学生观看。
(教师板书课题)
请同学们读一读课题。
4.读后解释“潭”:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习,识记生字
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习:
⑴ 打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。
⑵ 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3.教师检查学生自学情况:
⑴ 教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。
⑵ 看电脑,读词语:
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
(先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语)
⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
⑷ 理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
环绕:围绕。本课指:四周围着,日月潭就在其中。
倒映:本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰:非常清楚,晰:清楚。
展现:全部显现出来,使人一目了然。
仙境:传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧:模糊不清,与清晰相对。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容
1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3.教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1.让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。
2.教师和学生进行板演,进行评价。
重点指导:
迹:这个字的偏旁是走之底,共有三笔:点、横折折撇、捺。书写时先写里面部分,再写外面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2.使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3.比较句子,理解句子的意思。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、复习巩固
1.教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2.看电脑,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
3.邀请同学当小老师带领同学们读词语:
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文
1.从整体入手学习:教师伴着音乐范读:
⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。
⑵ 谈感受:日月潭在你的眼中是什么样子的?
2.教师点击鼠标,出示问题:
日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( ),( ),周围有许多( )。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正:日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3.抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:“北边像圆圆的太阳,叫日潭。”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。
教师板书:名字的由来。
⑶ 教师出示句子让学生进行比较:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读:突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷ 让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。
⑸ 展示:
第三、第四自然段:
⑴ 小声读这两个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。
⑶ 让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
⑷ 教师和学生一起进行归纳:
清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书:清晨:隐约
中午:明朗
下雨:仙境
⑸ 师小结:
这些语句中使我们感受到:日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。
⑹ 结合学生读书情况进行指导:
第三自然段:突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。
第四自然段:突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点,表达当时的意境。这些词语要加重语气。“清晰、整个、展现、轻纱 、朦胧”这些词语读时要轻柔些。
⑺ 以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。
三、拓展巩固
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